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現在位置:-走近晉元 融入晉元 回顧晉元——2015年臨猗縣高中首屆赴滬研修總結報告  

走近晉元 融入晉元 回顧晉元——2015年臨猗縣高中首屆赴滬研修總結報告
來源:本站原創   作者:朱文浩   時間:2015-4-25


  按照臨猗縣縣委和縣政府的部署,由臨猗縣教育局和臨猗中學組織,我校17名教師到上海市普陀區的晉元中學進行為期一個月的跟崗學習。時間是2015年3月14日到4月14日,現已圓滿結束。

  一個月來,17名教師認真接受培訓,遵守各項紀律,積極完成跟崗任務。所見所聞所做所感表現在:聽取報告16場,人均聽課15節左右,參加區、校兩級教研和集體備課人均超過4次,每位教師的記錄、反思和心得體會近6萬字。

  從走近晉元到走進晉元,17名教師由全面了解到細微參與,由聽別人說到自己親自做,力求更多的學習吸收這所學校的優秀之處。

  一.政府做支撐

  普陀區政府和我們臨猗縣政府一樣,大力支持教育事業的發展。結合上海市政府的要求,晉元中學在申報實驗校的過程中,建設新校區,整理塑膠操場,新建草地足球場、室內羽毛球館、乒乓球館、室內游泳池,建設了各色的“創新實驗室”等。對于這些基礎設施的投資,全部都是政府獨資,然后學校管理,社會開放。從而使學校的硬件設施得以不斷的更新完善,也使整個區的文化設施得以開放,居民共享改革發展的成果。
  
  政府對學校的支持還體現在對學校經費的支持上,晉元中學的經費不僅有收取的學費,而且有政府出資的生均經費2400/生。這樣使學校擺脫經費的困擾,一心一意搞教育。

  二.理念為核心

  各個學校都有自己的辦學理念,但是否真正的擁有,是否真正的踐行理念,關乎學校能否整體作戰,能否整體推進,關乎一個學校是培育人還是加工成績;關乎一個學校是否有靈魂,是否能長遠前行。

  晉元中學的辦學理念是“學會選擇,主動學習,卓越發展”。結合這個核心,他們提出了自己的文化建設方向,即“三風”建設,制度建設。結合這個核心,他們分層次的制定目標,用理念來指導教育中出現的問題。由此他們實施了“套餐式課程,走班制運作,學分制管理”三大特色。

  結合辦學理念,把國家課程、地方課程校本化,在基礎課程延伸的過程中,探索出一系列的拓展課。從而實現了學生的會選擇,能主動。也豐富了學校的社團。例如,結合物理學科,拓展延伸了“物理創新實驗室”。利用大學師資平臺,在實驗室和學生交流互動更前沿的物理知識,鍛煉學生的動手能力,形成了一個學生團隊,也就有了學生的社團活動。政治學科有“金融創新實驗室”,形成了金融社團;藝術方面有“藝術創新實驗室”,組建了藝術社團;……學生在體驗中選擇自己的方向,在前行中不斷成功。

  三.課題做載體

  或許我們聽到“課題”兩個字,頓覺“高大上”,感到“不明覺厲”。而在晉元中學,卻能真切地感覺到“課題”就在身邊。發現有價值的“問題”,就形成“課題”。研究問題的過程就是“課題研究”的過程。在課題研究的過程中促進老師的不斷成長,而不是我們的僅僅“以考試促成長”。

  例如:對他們的辦學理念“學會選擇”提出問題,“如何讓學生學會,如何讓學生愿意選擇”,形成課題,然后在教育教學的過程中不斷學習、探索、借鑒。最后提出了“套餐式課程,走班制教學”的解決辦法。在學生興趣培養上,他們舉辦了各式活動,如走進大師、技能競賽等。不僅拓展了課程,也讓學生在不斷尋找、選擇中明白自己的方向。

  對待課題,學校專門設立“發展研究室”,在理論、資源、方法上給予大力支持和幫助。市、區、校對老師的課題研究更有經費的支持。這些保障措施,都對老師的個人專業化發展起到巨大的推動作用。

  四.管理做保障

  晉元中學的管理是講效率的管理,是實在的管理。在校長負責制下,學校實施“扁平化”管理。年級組長負責本年級的全面工作,直接對校長負責。其它部門都是為年級組服務的部門,起協調作用,監督提醒課題在各年級組,各教研組的推進情況等。

  教務處主要抓教研組長。教研組長對全校的本學科成績負責,安排集體教研、集體備課、作業布置批改、命題考試等工作。教研組長下設各年級本科的首席教師,對本年級本學科成績負責。德育處主要負責班主任工作,堅持對班主任進行每兩周一次的全方位培訓,包括心理疏導,方法指導。德育處對班主任更多的也是指導交流,而不是管理要求。兩個輪子都轉了起來,大大提高了學校的效率。

  這所學校的會不多,也不長,發言人數更少。就事說事,布置任務,提出要求,詢問困難,干脆利索。

  五.網絡成平臺

  現代化的網絡不僅給現代生活帶來了巨變,也給現代學習和工作帶來極大地促進和發展。當我們還沉浸在網絡不過是教學輔助手段的印象時,晉元中學的網絡已經成為學校整體發展的巨大平臺。

  教師網上備課,搜集資料,實現無紙化辦公。建立學校網上平臺,實現校內資源共享。利用多媒體進行成績分析,節約了時間,提高了效率。建立學生管理平臺,學生的成長信息可以通過密碼查到。利用網絡,他們建立了學生社團的網上活動和班級的網上管理,創建了“易班網”等。

  結合學校辦學理念,他們在實體走班的基礎上開設了“網上走班”系統。學生可以根據自己的基礎狀況在網上有層次有選擇的學習。

  網絡是晉元中學整合資源的平臺,發展的特別好,成立了信息技術交流中心,除了機房,他們有專門的錄制廳,有近3位專職工作人員和數名兼職人員。

  五.教師苦與樂

  在這樣一個快節奏的現代化大都市里,教師的壓力當然也是巨大的。通過人才引進和競爭機制,晉元中學51%的老師都不是上海人。這里的老師苦并快樂著。

  晉元中學的老師從早上7:40到校,一直到下午4:00以后才能離開學校,班主任一周值班兩次,非班主任值班一次(主要負責自習紀律),時間上很苦的。這里的老師批改幾乎都是全批全改(每班平均45個學生),分析作業得失,錯題再整理,周測月考再呈現。晉元學校對老師也實行學分制,他們需參加市、區、校的報告、教研等活動,平均至少一周一次,不參加不記分,不夠分值是不能評模晉級的。他們要自己申報課題或者參與課題的研究。他們面對的上海學生(比我們普通班的學生還自由)不能發火,不能體罰,過激的話都不能說,但還要引導學生逐步熱愛本學科,并考出好成績。你說他們苦不苦?

  由于學校遵循一身兼數職、多勞則多獲的獎勵標準,晉元中學老師面對這樣的苦日子,身上卻更有一種“樂觀精神”、“探索精神”和“實干精神”的影響力。對待學生,他們在“寵”的過程中引導,探索教育引導的方法;對待課題教等任務他們覺得這是自己成長的重要途徑,樂在其中。對于備課和繁重的批改,他們任務這就是老師的本職工作啊,要對得起這份工作。

  正是這種樂觀、敬業伴隨著晉元中學的前行。

  六.學生的發展

  對于學生的培養與進步,晉元中學更多的是引導,不是圍堵。

  從高一的報名開始,晉元中學就已經進入了引導程序。7月份報名時,學校就隨之下發了晉元中學的學生習慣要求,包括時間表,高中學習方式,預習課程等,讓學生假期早知道,早適應。高一入學后,首先是習慣的養成教育,結合軍訓加強日常自我管理的引導。對學生養成教育落到實處。而不是遇到問題才解決問題,造成手忙腳亂,狀況百出,漏洞不斷。

  上海的學生是幸福的,他們自由,他們活潑有生機,不是埋頭于繁重的作業,不是一堂續著一堂的文化課。他們每周5節體育課;每個季度都有大型活動,“四季四節”;進校必修男拳女舞;固定的學軍學農、綠洲行、骨髓庫、成人禮、走進大師,各種各樣的藝術體育比賽。從不同角度讓學生充分地參與和發揮。找到自己的興趣點,促進個人的全面發展。

  晉元中學采用“盯關跟”的方式,老師很辛苦。卻也正是一道錯題的三遍批改、練習,使學生的基礎得以牢固。我們要學習別人的精神,發揮自己的長處,促進我們學校的進步。

  晉元中學就像少林寺的老憎,不曾有半點的喧嘩與浮躁,走近他,你能感覺他的沉淀與能量;走進他,你才能發現他的沉淀過程和程序。

  感謝縣政府,感謝臨猗中學讓我們有這樣的學習機會,成長經歷。我們一定帶著這些寶貴的經驗,協同臨猗中學教師一道,不斷進步,努力向前!
來源:本站原創   作者:朱文浩   時間:2015-4-25  

 

 
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