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發言稿
來源:本站原創   作者:董凡   時間:2019-11-29

尊敬的各位領導、親愛的班主任老師們:
        大家晚上好!
        今年是我從教的第三年,也是我班主任工作的第三年,從第一年的一無所知到現在能獨立處理一些小問題,班主任工作真的是我成長了許多,尤其是今年。現在我對于我們平時比較關注的問題說一說我具體的做法,望各位批評指正!
1、手機問題
       手機問題是我們的老大難,幾乎每個班級都不敢保證自己班級沒有手機,杜絕手機我們做不到, 對于相對明事理的同學,我是通過交流溝通解決的,比如我們班的廉野同學,成績比較差,不太用心學習,但是他在交際方面心思很多,導致他的朋友關系問題很多,但是他的家庭環境不錯,這些問題他都會和他媽媽說,所以他的家長是允許他帶手機的,上次他家長打電話給我說他微信說。。。讓我和孩子溝通下,溝通過程中就談到了手機,他一開始很防備,說手機是別的班的,我就直接問哪個班?誰?我先前掌握了她帶手機的情況,但是未發現過,我直接告訴他我知道他帶了,它承認手機是自己的,但是現在在別人身上,又到了哪個班?誰的問題?我答應他一定不會告訴班主任?然后給他分析問題:如果手機別的同學玩被發現怎末辦?別的班主任收回后不給不是和沒帶一樣?別人家長知道你的手機影響了人家孩子的學習,導致人家需要停課家教你能負責嗎?你的家長能應付嗎?情況好沒被發現,若手機有損壞,你好意思要賠償嗎?你如果都能解決那我就不管了,然后孩子就如實說了情況,還給我說他也很苦惱,但是別人借又不好意思不給,我說不帶是最好的,帶來關機不拿出來也可以,但是你肯定不愿意騙你兄弟,
         這星期來,我查宿舍,他很高興的給我說找到解決辦法了,他哥哥給他手機親子控制,在學校期間除了學習軟件啥都打不開。這樣,我們皆大歡喜。
2、后進生問題
        每個班里有成績好的孩子,也有成績差的孩子,決定孩子成績好壞的原因是多方面的,老師不能決定,但是老師可以通過自己對孩子的態度去影響孩子的學習態度。
        對待成績好的孩子,器重他們,不優待他們;對待成績中等的孩子,關心他們,不忽視他們;對待成績差的孩子,用發展的眼光看他們,找到他們的閃光點。我們的后進生,基本是高一一年毫無收獲的,沒有知識基礎,沒有好的學習習慣,想努力又自我否定,甚至自暴自棄,這些人最期待的就是老師的關注和鼓勵,所以和他們的談話前我會先將平時對他的觀察總結,教室狀態,平時交際,家庭情況,并分析出他的強勢學科,比如廉野,張鑫茹我們班倒數五名,但是物理45分,班級24名,尤其是廉野數學月考前十名,特別厲害,告訴他們這證明我們不是能力問題,我們可以學會,然后分析不好的學科,指出學科特點,讓他們平時側重學習。比如程璞杰,我給他的分析他就和他家長有交流,說明他記住了,也認識情況,他是化學,生物不好,兩個都是記憶知識點的學科,要把知識點記憶問題先解決,都給家長分析了,說明短時間內他是可以保持好狀態的。
        所有的事情不可能一蹴而就,接下來我們就需要經常進行交流溝通,給一些積極的心理暗示,讓他們保持這種狀態。
3、早戀問題
        學生涉足戀愛,敢于跟老師吐露實情,而沒有什么顧忌,他信任老師,知道能從老師那兒得到真實的幫助,而不是簡單的斥責和懲罰,這是教師處理好學生早戀問題的前提和基礎。可惜,據我觀察,多數老師沒有這個基礎。沒有這個基礎,一切都無從談起。如果在學生的心目中教師不是朋友,而是警察和偵探,他就絕對不會告訴你自己的隱私,于是我們只能在黑暗中戰斗,當然最大的可能性是失敗,或者自以為成功,其實滿不是那么回事情,學生的早戀轉入地下去了。
        聽說孩子早戀,不管情況多么嚴重,我們都不可做震驚狀,不可變臉色。要帶著關切詢問的態度先問清情況再說。 一定要尊重學生之間的感情。即使那是盲目的,即使那是暫時的,甚至即使那是不認真的,都不能隨便諷刺和打擊,不能貶低和丑化。絕不可以在一個學生面前說對方的壞話,我們可以勸孩子冷靜,可以分析在一起的原因,分析對方的品質、優缺點。 盡量用對待成年人的態度和他們談話,了解他們在一起的愉快和不愉快,替他們分析對自己的利弊,可能當下起不了效果,但是慢慢的,因為你的暗示,在他們繼續交往過程中就會自己感覺到不合適,自己主動放棄。最重要的千萬不要急于把戀愛和學習掛鉤。這是我們最容易犯的職業病。這樣一掛鉤,會立刻引起學生的反感,后面的工作就不好做了。如果家長家長很不民主,則學生透露的情況一般不通知家長,多數家長介入早戀問題都是成事不足,敗事有余,激化矛盾,造成危險。如果事情嚴重到不能不通知家長,那一定要事先做好家長工作,避免雙方的過激行動。
4、說話紀律問題
        相毅博同學,特別能說,連劉波老師見了我都說你班那個學生超級能說。對于這種學生說教不管用 ,當然我也說不過人家。上一星期我們班生物老師請假了,生物課自習,然后我剛好去教室的時候相毅博就剛好把頭轉后面去了,我就把相毅博喊出來了,他心里肯定以為我要批評他,準備了一肚子話要和我辯論,給我解釋,所以一進辦公室他就開始說他運氣不好,還沒說話就被我發現了,但是我不說話,不批評,不指責,不教育,等生物下課了我讓他回教室,他反而不回去了,說讓我批評他,打他,不說他他心里害怕的,我知道他是想通過我的打罵消除他內心的愧疚感,而我就不,我說你又沒違反紀律,我為啥懲罰你,批評你。我不處罰他,他反而很自責,反省的很多,之后讓他用自己的愧疚嚴格要求自己。所以,有時候、有些人,無聲勝有聲。
5、學習態度問題
        期中考試之后,我們班成績沒有期望的好,甚至基于月考退步了,我分析了很多問題,我們的學習態度問題,我們的學習主動性問題,所有的問題,都在于思想問題,所以我期中考試之后在交流方面在做一個工作,化被動為主動,我們的談話形式發生了改變:
你如何看待這次的成績?
為何會出現這種情況?
你如何看待你考前的行為問題或者說班級現象及問題?哪些有益于你學習?哪些你覺得不好?
你想回到原位或者更好嗎?你需要什么環境或者需要怎樣做?
所以說我們這樣管理并不是非要針對或者讓你們不舒服,是你自己需要?并不是我要要求你這樣,是你一定要考上大學,一定要達到日常的有效分數線,你需要這樣做。
因為成績有差距,這樣分析后學生基本都能相對于之前有改善。
我的發言到此結束,請各位批評指正。謝謝。
來源:本站原創   作者:董凡   時間:2019-11-29  

 

 
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