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現在位置:-找情緒誘因,給學生道歉化解師生沖突  

找情緒誘因,給學生道歉化解師生沖突
來源:本站原創   作者:王林剛   時間:2019-12-10

        我在擔任1710班的班主任時,我們班共56名同學,表現都比較好,很少有遲到早退的現象,更沒有隨意曠課發生。
        然而,一天下午第五節課時,英語曹亞妮老師給我打電話,說衛毅熙同學沒來上課,我的第一反應,他是不是來校途中,去了網吧,因衛毅熙在家吃住,來校要經過街上好幾個網吧門口,且他這個男生,平時喜歡玩網絡游戲。
        我從家趕到年級組,在上第六節課時,衛毅熙來到教室,我將他叫到辦公室,逼問他是否去網吧玩游戲了,他始終不承認,我語氣嚴厲,語調也高了起來,兩個人各說各的理,越爭越響,突然,他飛起一腳,狠狠地踹向了辦公桌,然后氣沖沖地甩手而去,跑回了教室。
        他的行為,讓我受到驚嚇,愣住了,呆住了半天之后,我回過神來,冷靜后,我不禁思索,在這次爭執中,是什么原因讓師生走向了對立?學生又為何如此沖動?接下來該怎樣處理?事前能不能進行有效防范?
        晚自習時,我從教室窗外觀察他的面部表情,發現他的情緒已經緩和了下來。我就將他叫到辦公室,搬張凳子放到我跟前,讓他坐下來說話,他很吃驚,又有些羞愧的對我說:“老師你坐,我還是站著說吧。”我拍著他肩膀讓他坐下,他才很不好意思地坐在我對面,我心平氣和地和他作了一番交流。
“你下午那瘋狂的舉動,著實嚇了我一跳,你看,我的心臟現在還砰砰直跳呢!”
他被我的夸張逗笑了。
“是不是故意的啊?”
“我不是生氣嘛!”
“你生什么氣啊?
“早上時間匆忙,沒來得及洗頭,頭很癢,我中午在家洗頭耽擱了時間,你就懷疑我出去上網了。”
“無意被人懷疑,確實令人惱火,我也有過你這樣的經歷。非常理解。老師對你說聲對不起,錯怪你了。”
“身體不舒服,不利于學習,洗個頭也是情理之中的,本不必大驚小怪,但你選擇的時間、地點、確實有些不妥。”
“事實證明,我沒有上網,老師你錯怪我,”看得出,他認同了我的說法,可又不想服輸,于是開始轉換話題。
“沒有辦理請假手續就不見你人,老師我生氣合理嗎?”
“今天沒有到校的另一個班的同學,調查確定他去上網了,有了這樣的“榜樣”在,老師懷疑你去上網,是不是也是情有可原的?”
“是的”
“今天發生的事情,源頭在哪里?”
“事情發生之后,既可以積極反思自己的行為,也可以死抓住別人的小辮子不放,哪種做法更可行?”
他沉默著,若有所思。
“老師,我承認錯誤,接受批評。”
“謝謝你的真誠,老師我很理解你的心情,希望你今后能遵守紀律,不要再犯同樣的錯誤。”
        班主任工作中,處理違紀問題時,萬一冤枉了學生,真誠的對學生說句“對不起”,是老師應有的風度,也是化解師生沖突的永恒法寶。        
       十年樹木,百年樹人,育人工作并非易事。作為一名班主任,面對學生問題,要提高自己對學生情緒、心理及行為的分析和判斷能力,調整教育策略,科學而藝術地開展工作,讓師生關系更融洽,教育氛圍更和諧,做好學生成長路上的引路人。
來源:本站原創   作者:王林剛   時間:2019-12-10  

 

 
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